3-6岁儿童学习与发展指南

报名人数 506
老师:超管 来源:女性享学吧 时长:2780分钟 积分:1570
  • 1 章: 课程导学
  • 1. 课程导学
    时长:05:57
  • 2 章: 专题一: 《指南》概述
  • 1 节: 《指南》制定的背景与过程
  • 1-1 为什么制定《指南》(上)
    时长:10:23
  • 1-2 为什么制定《指南》(下)
    时长:15:46
  • 1-3《指南》的制定过程(上)
    时长:09:13
  • 1-4《指南》的制定过程(下)
    时长:14:10
  • 2 节: 关于《指南》的名称
  • 2-1 为什么叫“指南”, 而不叫“标准”?
    时长:09:42
  • 2-2 为什么叫“学习与发展指南”
    时长:07:34
  • 2-3 怎么理解3-6岁儿童的学习
    时长:14:38
  • 3 节: 《指南》的结构框架
  • 3-1《指南》的结构框架
    时长:14:55
  • 4 节: 关于《指南》的目标
  • 4-1 如何正确理解《指南》的目标?
    时长:07:59
  • 4-2 如何正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系?
    时长:19:07
  • 5 节: 《指南》的实施原则(一)
  • 5-1 关注幼儿学习与发展的整体性(一)上
    时长:11:00
  • 5-2 关注幼儿学习与发展的整体性(一)下
    时长:11:40
  • 5-3 关注幼儿学习与发展的整体性(二)上
    时长:11:57
  • 5-4 关注幼儿学习与发展的整体性(二)下
    时长:10:48
  • 5-5 关注幼儿学习与发展的整体性(三)上
    时长:14:07
  • 5-6 关注幼儿学习与发展的整体性(三)下
    时长:18:20
  • 6 节: 《指南》的实施原则(二)
  • 6-1 尊重幼儿发展的个体差异(上)
    时长:12:21
  • 6-2 尊重幼儿发展的个体差异(下)
    时长:10:17
  • 7 节: 《指南》的实施原则(三)
  • 7-1 理解幼儿的学习特点(一)(上)
    时长:10:22
  • 7-2 理解幼儿的学习特点(一)(下)
    时长:11:51
  • 7-3 理解幼儿的学习特点(二)上
    时长:11:50
  • 7-4 理解幼儿的学习特点(二)下
    时长:12:23
  • 8 节: 《指南》的实施原则(四)
  • 8-1 重视幼儿的学习品质(一)
    时长:14:48
  • 8-2 重视幼儿的学习品质(二)上
    时长:12:54
  • 8-3 重视幼儿的学习品质(二)下
    时长:13:50
  • 9 节: 让《指南》成为幼儿的福音
  • 9-1 怎样才能让《指南》成为幼儿的福音(上)
    时长:19:19
  • 9-2 怎样才能让《指南》成为幼儿的福音(下)
    时长:12:43
  • 3 章: 专题二:《指南》健康领域解读
  • 1 节: 健康领域的构成与目标内涵(一)
  • 1-1 健康和健康领域的内容结构
    时长:05:53
  • 1-2 身心状况的目标1:具有健康的体态
    时长:12:31
  • 1-3 身心状况的目标2:情绪安定愉快
    时长:13:29
  • 1-4 身心状况的目标3:具有一定的适应能力
    时长:09:35
  • 2 节: 健康领域的构成与目标内涵(二)
  • 2-1 动作发展的目标1和2:平衡能力、力量和耐力(上)
    时长:10:20
  • 2-2 动作发展的目标1和2:平衡能力、力量和耐力(中)
    时长:11:11
  • 2-3 动作发展的目标1和2:平衡能力、力量和耐力(下)
    时长:11:09
  • 2-4 动作发展的目标3:手的动作灵敏协调
    时长:04:39
  • 2-5 生活习惯与生活能力的目标1:具有良好的生活卫生习惯
    时长:09:31
  • 2-6 生活习惯与生活能力的目标2:具有基本的生活自理能力
    时长:03:05
  • 2-7 健康领域的价值以及与其他领域的关系
    时长:07:06
  • 2-8 生活习惯与生活能力的目标3:具备基本的安全知识和自我保护能力
    时长:05:14
  • 3 节: 《指南》健康领域的教育建议(一)
  • 3-1 提供良好的生活环境,照顾好幼儿的生活(上)
    时长:09:44
  • 3-2 提供良好的生活环境,照顾好幼儿的生活(下)
    时长:12:58
  • 3-3 进行必要的健康教育(上)
    时长:08:50
  • 3-4 进行必要的健康教育(下)
    时长:12:03
  • 4 节: 《指南》健康领域的教育建议(二)
  • 4-1 开展丰富多样,适合于幼儿的体育活动(上)
    时长:08:19
  • 4-2 开展丰富多样,适合于幼儿的体育活动(下)
    时长:13:17
  • 4-3 体育活动中的有效指导(上)
    时长:12:14
  • 4-4 体育活动中的有效指导(下)
    时长:19:52
  • 4-5 小结
    时长:04:12
  • 4 章: 专题三:《指南》社会领域解读
  • 1 节: 《指南》社会领域的发展价值和学习与发展的目标
  • 1-1 社会领域的发展价值
    时长:09:02
  • 1-2 人际交往对幼儿发展的意义
    时长:18:57
  • 1-3 社会适应在幼儿发展中的重要性
    时长:18:54
  • 1-4 目标及其内涵
    时长:11:27
  • 2 节: 幼儿社会学习的特点
  • 2-1 模仿
    时长:09:59
  • 2-2 同化
    时长:07:01
  • 2-3 强化
    时长:11:50
  • 2-4 体验
    时长:12:45
  • 3 节: 《指南》社会领域的指导要点
  • 3-1 提高师幼互动质量
    时长:09:54
  • 3-2 支持同伴交往
    时长:11:30
  • 3-3 引导幼儿换位思考
    时长:08:55
  • 3-4 注意培养自律
    时长:12:38
  • 4 节: 社会领域教育的注意事项
  • 4-1 注重活动中的体验(上)
    时长:13:07
  • 4-2 注重活动中的体验(下)
    时长:12:39
  • 4-3 理解社会学习的渗透性和综合性
    时长:14:23
  • 4-4 以辩证的观点看待目标
    时长:11:29
  • 4-5 以发展的眼光看待目标
    时长:09:14
  • 4-6 提倡真诚的教育
    时长:08:09
  • 5 章: 专题四:《指南》语言领域解读
  • 1 节: 《指南》3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求
  • 1-1 《指南》3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求
    时长:13:03
  • 1-2 思考与讨论:关于《指南》的语言学习与发展目标
    时长:17:18
  • 1-3 《纲要》与《指南》的语言领域学习与发展目标
    时长:10:19
  • 2 节: 践行《指南》有关幼儿口头 语言学习发展的目标要求
  • 2-1 有关幼儿口头语言学习发展的目标要求及探讨
    时长:14:02
  • 2-2 支持幼儿口头语言表达的学习与发展:自由宽松的语言交往环境(上)
    时长:11:06
  • 2-3 支持幼儿口头语言表达的学习与发展:自由宽松的语言交往环境(下)
    时长:12:19
  • 2-4 《指南》背景下的幼儿园语言教育关注什么(上)
    时长:15:23
  • 2-5 《指南》背景下的幼儿园语言教育关注什么(下)
    时长:07:44
  • 3 节: 解读“指南”有关早期书面语言学习的目标要求(一)
  • 3-1 有关幼儿早期阅读的几个认识误区
    时长:19:29
  • 3-2 儿童如何形成早期阅读理解能力
    时长:12:03
  • 3-3 支持幼儿阅读理解经验的形成与发展(上)
    时长:09:00
  • 3-4 支持幼儿阅读理解经验的形成与发展(下)
    时长:16:00
  • 4 节: 解读“指南”有关早期书面语言学习的目标要求(二)
  • 4-1 前书写及相关探讨
    时长:17:20
  • 4-2 幼儿前书写行为例举(上)
    时长:10:28
  • 4-3 幼儿前书写行为例举(下)
    时长:14:45
  • 6 章: 专题五:《指南》科学领域解读
  • 1 节: 《指南》科学领域的价值定位
  • 1-1 《指南》科学领域的基本价值、教育要点和特别注意事项
    时长:09:55
  • 2 节: 《指南》科学探究的目标
  • 2-1 亲近自然,喜欢探究
    时长:17:26
  • 2-2 具有初步的探究能力
    时长:09:48
  • 2-3 在探究中认识周围事物与现象
    时长:17:58
  • 2-4 三个目标之间的关系
    时长:05:42
  • 3 节: 运用《指南》观察指导幼儿的科学探究
  • 3-1 观看录像
    时长:14:26
  • 3-2 讨论:录像中幼儿的科学探究水平和特点
    时长:19:12
  • 3-3 讨论:录像中教师的支持和引导
    时长:15:00
  • 4 节: 运用《指南》支持幼儿在生活中进行科学探究
  • 4-1 阅读与讨论:案例中教师哪些做法符合《指南》要求(上)
    时长:10:27
  • 4-2 阅读与讨论:案例中教师哪些做法符合《指南》要求(下)
    时长:11:10
  • 4-3 讨论:案例中的不足与改进建议
    时长:12:03
  • 4-4 在生活中进行科学探究的重要性
    时长:21:27
  • 5 节: 幼儿园科学教育的误区与对策
  • 5-1 讨论:科学教育中的常见误区与对策(上)
    时长:09:48
  • 5-2 讨论:科学教育中的常见误区与对策(下)
    时长:10:30
  • 5-3《指南》“科学探究”总结
    时长:18:12
  • 6 节: 作为科学领域子领域的幼儿数学认知
  • 6-1 数学和科学的关系
    时长:17:31
  • 6-2 数学认知与科学领域的核心价值
    时长:04:14
  • 6-3 数学认知与科学领域的学习方法
    时长:14:36
  • 6-4 幼儿数学学习与科学探究
    时长:05:12
  • 7 节: 幼儿数学教育与幼儿数学学习
  • 7-1 如何理解幼儿数学教育
    时长:05:18
  • 7-2 幼儿怎样学习数学
    时长:19:19
  • 7-3 数学经验与幼儿的发展
    时长:17:27
  • 8 节: 幼儿数学学习与发展的目标
  • 8-1 幼儿数学教育目标的核心(上)
    时长:12:07
  • 8-2 幼儿数学教育目标的核心(下)
    时长:13:07
  • 8-3 幼儿数学认知目标与数学素养(上)
    时长:10:34
  • 8-4 幼儿数学认知目标与数学素养(下)
    时长:11:22
  • 9 节: 幼儿园科学教育的误区与对策
  • 9-1 数学兴趣的培养
    时长:16:00
  • 9-2 数、量、数量关系的教育(上)
    时长:12:01
  • 9-3 数、量、数量关系的教育(下)
    时长:13:18
  • 9-4 形状与空间关系的教育
    时长:06:02
  • 9-5 小结:方法与原则
    时长:09:10
  • 7 章: 专题六:《指南》艺术领域解读
  • 1 节: 《指南》艺术领域的核心价值
  • 1-1 幼儿美术教育取向哪一种
    时长:08:34
  • 1-2 正确理解《指南》艺术领域的目标
    时长:20:35
  • 1-3 理解“艺术感受”的意义
    时长:20:28
  • 1-4 理解“艺术表现”的意义
    时长:19:51
  • 2 节: 理解“艺术表现”的意义
  • 2-1 对范画教学的反思
    时长:13:13
  • 2-2 绘画技能可以迁移吗
    时长:19:52
  • 2-3 范画临摹使幼儿失去了什么
    时长:15:46
  • 3 节: 支持幼儿的自主表达与表现
  • 3-1 幼儿的画看不懂意味着什么?
    时长:11:07
  • 3-2 幼儿绘画的特点(上)
    时长:13:57
  • 3-3 幼儿绘画的特点(下)
    时长:13:42
  • 4 节: 支持幼儿的自主表达与表现
  • 4-1 支持幼儿自主表达与表现的活动形式
    时长:17:30
  • 4-2 如何在美工活动区支持幼儿的自主表达与表现
    时长:05:19
  • 4-3 如何在其他领域支持幼儿的自主表达与表现
    时长:07:10
  • 4-4 如何通过写生支持幼儿的自主表达与表现
    时长:18:13
  • 4-5 支持幼儿自主表达与表现的指导要点
    时长:12:43
  • 5 节: 为什么要了解儿童的学习与发展?
  • 1-1 帮助教师了解儿童是《指南》的重要功能
    时长:05:47
  • 1-2 了解儿童的学习与发展的必要性
    时长:12:36
  • 1-3 不了解儿童的幼儿园教育会怎么样
    时长:16:13
  • 6 节: 《指南》能为教师了解儿童提供什么帮助?
  • 2-1《指南》能为教师了解儿童提供什么帮助
    时长:09:56
  • 2-2 案例分析:同伴冲突(上)
    时长:12:07
  • 2-3 案例分析:同伴冲突(下)
    时长:18:48
  • 7 节: 运用《指南》了解什么?
  • 3-1 了解儿童学习与发展的视角(上)
    时长:10:46
  • 3-2 了解儿童学习与发展的视角(下)
    时长:11:55
  • 3-3 案例分析:健康与社会领域为例
    时长:16:27
  • 3-4 案例分析:学习品质为例(上)
    时长:11:09
  • 3-5 案例分析:学习品质为例(下)
    时长:11:29
  • 8 节: 运用《指南》怎么了解?
  • 4-1 运用《指南》了解儿童应注意的问题
    时长:18:00
  • 4-2 生活、游戏是了解儿童的重要途径
    时长:05:37
  • 4-3 灵活运用观察、谈话、作品分析等方法(上)
    时长:13:00
  • 4-4 灵活运用观察、谈话、作品分析等方法(中)
    时长:17:40
  • 4-5 灵活运用观察、谈话、作品分析等方法(下)
    时长:10:28
  • 4-6 巧用记录和分析
    时长:06:11
  • 9 节: 运用《指南》了解儿童应注意哪些问题?
  • 5-1 在日常生活与教学过程中自然进行
    时长:08:27
  • 10 节: 幼儿一日生活中的学习机会
  • 1-1 一日生活的基本构成与意义
    时长:09:23
  • 1-2 一日生活中蕴含的幼儿学习机会(上)
    时长:07:08
  • 1-3 一日生活中蕴含的幼儿学习机会(中)
    时长:14:49
  • 1-4 一日生活中蕴含的幼儿学习机会(下)
    时长:10:23
  • 11 节: 珍惜一日生活的教育价值(一)
  • 2-1 要珍惜一日生活的独特价值(上)
    时长:10:08
  • 2-2 要珍惜一日生活的独特价值(下)
    时长:13:19
  • 2-3 案例分析与讨论
    时长:10:55
  • 12 节: 珍惜一日生活的教育价值(二)
  • 3-1 一日生活是各领域学习与发展的重要途径(上)
    时长:16:46
  • 3-2 一日生活是各领域学习与发展的重要途径(下)
    时长:09:58
  • 3-3 生活活动本身的意义
    时长:06:00
  • 13 节: 合理安排与组织幼儿的一日生活
  • 4-1 建立稳定而灵活的一日生活流程
    时长:03:39
  • 4-2 合理安排不同类型的活动,注意动静交替
    时长:13:57
  • 4-3 注意转换环节的安排与过渡
    时长:10:34
  • 4-4 案例分析:幼儿一日生活的安排与组织(上)
    时长:18:03
  • 4-5 案例分析:幼儿一日生活的安排与组织(下)
    时长:17:34
  • 14 节: 将教育融入一日生活时要处理的关系
  • 5-1 安全、保护与自主性、独立性的关系
    时长:05:01
  • 5-2 规则与自由的关系
    时长:12:27
  • 5-3 学习与训练的关系
    时长:13:45
  • 15 节: 正确理解幼儿园活动区活动
  • 1-1 游戏在幼儿教育中的地位及与教师专业性的关系(上)
    时长:11:22
  • 1-2 游戏在幼儿教育中的地位及与教师专业性的关系(下)
    时长:10:48
  • 1-3 《指南》提示的游戏的价值及对教师的要求
    时长:10:52
  • 16 节: 幼儿在游戏中的学习与发展
  • 2-1 游戏与幼儿发展的关系
    时长:13:18
  • 2-2 幼儿在游戏中的学习效应(上)
    时长:17:02
  • 2-3 幼儿在游戏中的学习效应(下)
    时长:13:30
  • 17 节: 活动区材料的投放与《指南》目标的实现
  • 3-1 游戏材料的投放方式(上)
    时长:15:43
  • 3-2 游戏材料的投放方式(下)
    时长:14:46
  • 3-3 材料投放与学习目标的关系(上)
    时长:16:07
  • 3-4 材料投放与学习目标的关系(下)
    时长:12:57
  • 18 节: 在游戏中促进幼儿的学习与发展
  • 4-1 怎样适时适宜地介入游戏?
    时长:09:07
  • 4-2 怎样观察判断幼儿的游戏行为
    时长:17:49
  • 4-3 怎样在游戏中有效推进幼儿发展(上)
    时长:16:59
  • 4-4 怎样在游戏中有效推进幼儿发展(下)
    时长:12:43
  • 19 节: 集体教学的优势与问题
  • 1-1 集体教学优势
    时长:08:40
  • 1-2 集体教学优势实现的条件(一)
    时长:19:40
  • 1-3 集体教学优势实现的条件(二)
    时长:17:12
  • 1-4 集体教学易出现的问题
    时长:10:51
  • 20 节: 正确看待幼儿园的集体教学
  • 2-1 如何看待幼儿园的集体教学
    时长:08:37
  • 2-2 知识系统化理论的启示(上)
    时长:16:18
  • 2-3 知识系统化理论的启示(下)
    时长:20:25
  • 2-4 有意义学习理论的启示
    时长:10:00
  • 21 节: 教学与游戏的互动关系
  • 3-1 处理教学与游戏关系的几种模式
    时长:17:22
  • 3-2 一个游戏与教学互动的案例(上)
    时长:13:17
  • 3-3 一个游戏与教学互动的案例(下)
    时长:14:29
  • 22 节: 《指南》在集体教学中的作用
  • 4-1 《指南》对集体教学可能提供的帮助(上)
    时长:14:14
  • 4-2 《指南》对集体教学可能提供的帮助(下)
    时长:11:39
  • 4-3 运用《指南》组织集体教学时应注意避免的误区(上)
    时长:17:27
  • 4-4 运用《指南》组织集体教学时应注意避免的误区(下)
    时长:19:18
  • 23 节: 《指南》思想指导下的幼儿园家长工作(一)
  • 1-1 关于幼儿园家长工作的三点思考(上)
    时长:15:54
  • 1-2 关于幼儿园家长工作的三点思考(下)
    时长:14:53
  • 1-3 幼教工作者的责任
    时长:20:05
  • 24 节: 《指南》思想指导下的幼儿园家长工作(二)
  • 2-1 家庭教育指导案例分析(上)
    时长:13:19
  • 2-2 家庭教育指导案例分析(下)
    时长:13:35
  • 2-3 幼儿园家长工作的探索(上)
    时长:14:12
  • 2-4 幼儿园家长工作的探索(下)
    时长:12:01
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       《3-6岁儿童学习与发展指南》课程是针对各地幼儿园教师学习贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》而开发的在线课程。本课程包括对《指南》的总体介绍,《指南》各个领域的解读,如何将《指南》运用于幼儿园保育教育工作实践的研讨等三部分内容。课程从幼儿园教师的实际需求出发,采用了大量的案例分析、问题讨论等方式配合宣讲,为你能够深入理解并践行《3-6岁儿童学习与发展指南》提供学习机会。

          有志于从事幼儿教育工作的人员,幼儿园教师的从业者

 

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